一、事业教师新形态讲义开发的架构模子

1.模子的构建

在讲义转换成就任务中，教师才智接济、教法转换及课堂教学作为推行尤为要紧，“讲义、教师、教法”(简称“三教”)三者谐和、相得益彰，需要互相促进、不息优化、轮回递进。图1为“三教同频”架构模子，是由基本要害、要紧要害和反馈要害构成的三级闭环辘集系统，其结构由内及外、逐级嵌套。其中，教师、讲义、课堂(教法)与学生是基本要害，学校、企业是要紧要害，课堂教学反馈、校企互动反馈与东谈主才质料反馈是反馈要害。以此模子为基础，对其拓展延长，构建基于“三教同频”的讲义开发架构模子，如图2所示。

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图1 “三教同频”架构模子

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图2 “三教同频”的讲义开发架构模子

讲义开发架构模子以专科东谈主才培养有筹办和课程步履为讲义成就的提要，通过反馈变成相比“变量”,转机边界“三教”趋于优化。通过“三教”同步转换，举座勾搭教师元素之间的逻辑关联，搭建三级嵌套、“三教”联动机制，变成三个“闭环辘集”,互为依托、互相作用，敏捷反应学生个性发展、学习方式转机、数字技艺赋能、科学技艺更新、产业结构营救及企业转型升级等教师教学转换需求，最终完成“三教”同频共建、同步接济，兑现讲义动态营救、实时更新和周期改良。

2.变成的闭环辘集

（1）课堂教学闭环辘集

以“三教”同步转换为策略，将编写教师、讲义、课堂(教法)及学生等要害依序传接，经课堂教学反馈要害变成同步闭环辘集，是讲义开发架构模子的内核级。闭环辘集以课堂教学质料监控、教研评课、学生评价、教学反念念、学生比赛等举措，考量教学方法、教学内容、学生陶冶等教学“效果值”,并反馈至编写团队，变成闭环正反馈，营救因计策导向、教学开垦更新、教学场面改变、学生互异、各样化需求等影响因子产生的讲义内容“互异变化”,动态完善教学内容、课程想象、教学方法，优化讲义开发。

（2）校企互动闭环辘集

借助“三教”内核级平台，引入企业要害，经校企互动反馈要害变成二级嵌套同步闭环辘集，以技艺研发、技艺服务、技艺培训和教学互聘等校企互动，生成“互动值”反馈至编写团队，营救因专科技艺更新、产业升级等影响因子产生的讲义内容“发展变化”,接济教师专科技艺才智、工程奉行才智及神色教学才智，实时继承企业最新发展技艺、行业步履、技艺轨范和出产神色，保险讲义的先进性、技艺性和奉行性。

（3）东谈主才质料闭环辘集

在内核级与二级嵌套辘集的基础上，引入学校要害，经东谈主才质料反馈要害变成三级嵌套同步闭环辘集。借助专科成就委员会、校企交融团队、产业学院、企业巨匠责任室等专科成就平台，将东谈主才“质料值”反馈至学校，辘集企业岗亭才智、事业陶冶及东谈主才规格的更新信息，如期改良专科东谈主才培养有筹办和课程步履，营救因企业转型、事业链岗亭链移动等影响因子产生的东谈主才“需求变化”,完善讲义内容。

二、事业教师新形态讲义开发的奉行旅途

事业教师新形态讲义是一个贯彻党的教师观念，以学生为中心，以真确企业出产神色为载体，按照事业作为过程组织，融入学问手段、事业陶冶、行业轨范和事业步履等学习、施工一体的良友手册集中体。讲义转换转变的关键是爱好育东谈主功能,以行径逻辑想象讲义结构，内容实时响应产业行业的发展动态，时势靠拢出产生计，并将纸质绪论与新兴数字绪论交融。这些特征标明，新形态讲义更为注重学问详尽衔尾及手段判辨培养，更需要聚焦“岗课赛证”的融通及各样化的呈现。

在“三教同频”开发架构下，寻求“四融共振”的讲义开发奉行旅途，如图3所示，从讲义的育东谈主念念想、内容遴荐、结构想象、组织时势、呈现形态等方面进行深线索变革，对“念念政融入、岗课交融、赛教融通、纸数融创”协同成就，诳骗和开发微学问、碎屑任务与颗粒资源，将念念政教师、专科课程、岗亭才智、事业经历步履、手段大赛资源、数字技艺等有用衔尾，兑现“念念、岗、课、赛、证、形”六因素互相镶嵌、合为一体。

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图3 “四融共振”的讲义转换奉行旅途

1.念念政融入、德技兼修，培养事业陶冶

一是拓宽教学筹办维度，细化情绪筹办梯度，构建集学问、手段、才智、方法、气魄、牵扯、担当、价值于一体的多元教学筹办体系。

二是挖掘念念政元素，将念念政筹办镶嵌有筹办想象、施责任业、质料测验、开垦改造等责任任务，在学问手段、技艺条件、工艺轨范、操作智力、质料步履等专科内容中，融入培养学生轨范操作、爱岗敬业、诚心诚意及转变创造等工匠精神。

三是梳理讲义念念政契合的学问点与手段点，征集传统文化、事业榜样、大国工匠、中国制造、专科文化、绿色环保等念念政补充读物，玄机、当然、有用地勾搭至关联念念政点，促进念念政筹办的达成。

2.岗课交融、学作念合一，培养事业手段

新形态讲义开发的重心任务是依据课程步履，以企业专项才智为中枢,引入骨子典型责任任务，仿真企业岗亭场景，融入新技艺、新工艺、生手段及国度事业经历步履条件，兑现企业岗亭、事业文凭与专科课程交融。

（1）归纳出产工序，组织讲义结构

融“岗”于“课”,以“岗”定“课”,在神色引颈放学训合一、工学轮流。讲义结构想象的前提是真操实作念，需要磋议宏不雅和微不雅两个方面。讲义的宏不雅结构想象应当冲突学科体系学问连气儿性结构编排，将引入的企业出产神色由易到难、由单一到详细，革员责任过程系统化原则进行想象、组织模块结构，这些模块可天真更新、组合优化或拓展延长。微不雅结构想象可模仿企业责任手册的特色，以出产工序为基本要害搭建单个模块的结构，通过颗粒化的责任任务、碎屑化的学问手段重构教学内容，以小任务达成细化的教学筹办。

（2） 对接企业场景，创设事业情境

事业情境有“实境”和“软境”。“实境”创设是指结合典型责任任务，用骨子神色或居品的性能描述神色功能，以技艺研发、技艺改造或居品用户技艺乞助建议需要措置的技艺问题，展示功课经由。

（3）对接事业步履，信服讲义内容

讲义开发中内容信服的原则是产教交融、校企配合，紧随产业的最新发展和市集需求。结合国度事业经历步履的须知应会条件，将事业手段等第捕快内容转动为教学神色、捕快评价步履转动为开垦质料测验纪录，知足专科教学与事业经历验证的融通需要。聘用行业技艺众人、企业一线工程师组建校企配合的编写团队，将企业的岗亭陶冶、事业才智、出产神色、工艺轨范、最新技艺等融入到讲义中。校内参编东谈主员需参与企业的技艺研发和开垦改造，接济本身的工程奉行才智，通过企业奉行闇练、技艺相关和技艺服务等路线，掌合手先进的居品技艺和工艺轨范，经教学转动后更新至讲义。

3.赛教融通、优化课程，接轨转换标杆

手段大赛是事业教师转换的导向标杆，新形态讲义可将大赛资源转动为讲义内容，助推东谈主才培养质料接济，兑现手段大赛和专科教学的良性互动、深度交融。仿真企业工程、二次开发大赛装备,变成讲义的内容载体。

继承大赛的先进理念和先进技艺，将大赛资源碎屑化、教学化。具体作念法是将赛项有筹办转动为责任有筹办、赛项工艺转动为教学步履、赛项任务转动为教学神色、赛项条件转动为教学筹办、赛项试题转动为责任任务书、施工经由转动为学作念智力、赛项评价转动为质料纪录评价等，兑现大赛后果与讲义内容当然融汇。

4.纸数融创、形态各样，知足教学需求

科学技艺的发展带来学习内容、学习方式和学习载体的转机。在知足神色式教学的同期，转变纸质讲义呈现时势，配套成就数字化资源库和线上教学平台,兑现纸质讲义与数字资源的有机镶嵌、交融。

一是转变“图、文、表”,以图形、相片、表单代替大段翰墨描述，提高讲义的可读性、道理道感性。

二是参考企业手册，创建任务、相关、盘算推算、决策、功课、测验、评价等施工纪录表单，将教学内容功课化，用行径导图呈现操作智力、方法、要点及提防事项，专科学问和教学筹办隐含其中，且纪录表单中列出步履值，便于质料监控和自我评价。三是数字化改造颗粒学问、碎屑任务和出产工序，如拍摄企业出产、学作念作为微视频，裁剪制作居品诳骗、开垦运转小短片，使用flash软件绘图表面学习小动画、小游戏，并配套成就居品使用手册、开垦运转代码、数字式功课引导书、在线熟悉、教学课件等数字化资源。诳骗互联网技艺，将纸质讲义与数字资源交融镶嵌，扫描二维码勾搭对应的微课、视频、仿真动画等数字资源，兑现讲义内容视、听、作念同步。数字资源上传至课程学习网站，共创分享教学云平台，为师生提供最优教学有筹办。（节选自《北京工业事业技艺学院学报》2023年第4期）

起首：高职不雅察

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